青少年人際交往的發展

    1.親子關系的發展

    青少年期子女與父母的關系會出現一些微妙的變化。一般來說，在少年時期，由于自我意識的迅速發展，子女對父母的反抗性明顯增強，加之父母的教育方式不當，在家庭當中極有可能出現親子沖突的現象。父母經常會覺得孩子長大了，越來越不聽話了；而子女則會經常抱怨父母不理解自己，過分干涉自己的生活。這一時期，家長的教育方式在親子關系中起著決定性的作用。因此，針對子女的叛逆心理，家長應該機智靈活地運用各種教育方法，既要維護好親子關系，又要讓孩子的個性健康發展。在進入青年初期以后，隨著子女的認知能力和情緒自控能力的提高，子女能夠在一定程度上體會到父母的良苦用心，并在情感上與父母重新建立親密關系，親子沖突的現象越來越少。因此，青少年期的親子關系經歷著從叛逆到疏遠再到親密的過程。但是，如果在童年期和少年期父母的教育方式極端偏激而且始終沒有改善的話，青年初期的子女盡管與父母的正面沖突減少，但他們會用冷漠的方式繼續進行抗爭，導致親子關系逐步疏遠而難以挽回。

    2.師生關系的發展

    研究發現，中學生的師生關系總體狀況良好，且存在顯著的年級和性別差異：初一、高一年級的師生關系好于初二、高二年級；在親密性和支持性方面，不存在顯著的性別差異；在沖突性方面，男生顯著高于女生；在滿意感方面，青少年人際交往咨詢女生顯著高于男生。在中學時期，師生關系受到很多因素的影響：一是教師的學識，學生喜歡學識淵博的教師；二是教師的教育和教學能力，學生喜歡教育方法得當的教師；三是教師的態度，學生喜歡工作負責，有愛心的教師；四是教師的人格魅力，學生喜歡年輕活潑、有幽默感、能與學生有共同語言的教師。師生關系是一種互動關系，除了教師方面的因素外，學生對教師職業的理解程度也在一定程度上影響著師生關系。學生如果把教師只當成傳授知識的人，會自覺或不自覺地排斥教師對其進行的日常管理和道德教育。中學生一般能夠自覺地尊重教師，與教師建立良好的師生關系。但是，他們不再像小學生一樣對教師的話言聽計從，百依百順，而是有選擇性地接受教師的話語，并且由于青春期的叛逆性，如果教師的教育方法不當還有可能導致師生關系的緊張或沖突。因此，教師的教育態度和方法對于師生關系的發展是至關重要的，可以說，師生關系的好壞主要取決于教師。

    3.同伴關系的發展

    青少年在青春發育期感受到了身心的巨大變化，他們對于自己和外界時常感到不可捉摸，尤其能夠體驗到一種不安。所以，他們迫切需要一個與自己相仿的對照來認識自己、認識世界。同伴關系正是為他們提供了這樣一個參照。同伴之間常?？梢越涣鞅舜藢κ挛锏目捶ㄒ约敖涷灪透惺?。因此，青少年人際交往咨詢同伴關系可以為青少年帶來安全感和穩定感。另外，同伴關系對青少年成長的重要意義還表現在：首先，同伴關系有利于滿足自我認識的需要，有利于發展自我同一性；其次，同伴關系有助于情感和人格的發展，有助于培養合作精神；再次，同伴關系可以減少對父母的依賴，發展獨立自主的能力；最后，同伴關系有助于發展人際交往能力。青少年往往喜歡和自己興趣愛好相同的同伴交往并成為朋友，這一時期的友誼往往比以后任何一個年齡段的友誼都更純潔和直率。許多青少年在交友時往往過分看重感情，卻對感情的基礎缺乏考慮，有些中學生把友誼簡單地看成所謂的“江湖義氣”而失去理性的思考。因此，中學生在交友的時候不能單憑興趣，也要重視品德標準。

    4.異性交往的發展

    他們逐漸改變了童年時期異性疏遠的狀態，開始學會和異性同學和睦相處并逐漸發展出友誼。幾乎在所有男女生的心中，都有一位自己喜愛的異性朋友。一般來說，女生喜歡那些友好大方、舉止自然、不粗魯、有活力的男生；男生喜歡那些相貌好、文雅活潑的女生。青少年時期的異性交往很容易產生愛慕之情，但這種愛慕之情是很稚嫩的，缺乏牢固的基礎，很少有能夠保持下來并最終發展成愛情和婚姻的。

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